8455新葡萄娱乐

当前位置:

科学保教 促幼儿健康成长

| | 发布于:2021-05-11

市湖滨幼儿园办园纪实

??

学前教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教育是学前教育的一个重要节点,高质量的幼儿园教育对儿童的发展有着至关重要的作用。今年是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年,更是省市奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。为全面贯彻落实省市文件精神,根据省厅、市局下发的《关于开展2021年学前教育宣传月活动的通知》要求,结合实际,我园开展了主题为“砥砺十年,奠基未来”的宣传活动,旨在凸显教师和家长的教育观念,关注幼儿身心发展的规律与特点,以管理体系、教育理念、专业成长等反映我园学前教育近十年改革之成效。现将相关具体情况汇报如下:

一、管理体系逐步健全,推动教育向上生长

近年来,无论是园务管理教师成长,还是幼儿在园一日活动等,科学化、规范化程度都越来越高在张朝园长的领导下,在园内教职工的民主参与管理下,幼儿园的行政管理工作和保育教育工作呈现良好发展态势。

(一)加强规划引领,跟进园务管理,提高工作效率。


根据我园办园实际,完善我园的管理制度,制定“学习——规范——提升”的幼儿园三年发展规划,激发教职工工作的积极性;其次,加强物质学问与精神学问建设,注重对教师的人文关怀,打造和谐的校园学问。

(二)加强师资队伍建设,注重教研引领,抓保教过程管理。


首先,我园成立了以园长、保教主任、骨干教师组成的中心教研组,按年龄段成立大、中、小三个教研组,形成大、小两种教研形式并存的教研方式,开展反思推进式教研,及时将问题集中起来作为研究探讨的对象,在分析与解决中提高教师的研究能力,并将课题纳入我园教研体系,帮助教师获得专业成长;其次是骨干引领,通过骨干带教、骨干引领示范等措施,充分发挥其带头示范作用;最后是建立健全资源库,通过专家引领,拓宽视野,巩固教育观念,推进教育质量的有效提升。


二、不断更新教育理念,提高保教工作质量

幼儿园教育重点不在于学多少常识,而是要符合幼儿的成长规律,促进幼儿自然、健康成长。该如何培育幼儿,究竟什么样的教育才是幼儿发展真正需要的。只有不断更新教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活、游戏与学习活动,才能满足幼儿多方面的需要。


(一)保教结合,满足幼儿不同层次的需求

经过近十年学前教育改革,当前的幼儿园教育环境,体现出保教者与幼儿之间、幼儿与幼儿之间,均有着良好的师幼互动和幼幼互动,幼儿的人际关系和谐。园所无论是在资源的选择、教育内容的选定,还是教育目标的确定,均体现“幼儿的主体地位”,幼儿园提供的教学、设置的区域等,根据“同一年龄、不同水平”“不同年龄、不同水平”的特点满足不同层次幼儿的需要,促进幼儿在原有水平上进一步发展。

不断优化环境创设,打造童趣游戏环境

环境作为一种隐性教育资源,在幼儿发展过程中发挥着重要的作用。幼儿园是幼儿重要的生活空间,环境创设的适宜性关系着幼儿与环境互动的质量及人际交往的质量等。近十年,学前教育一改过去简陋的教学环境、陈旧的教学设备,不断更新环境创设理念,无论是园内大环境,还是班级小环境,“记录式”“填充式”“观赏式”“操作式”等呈现方式多元化。


1、整体改造园所环境,合理布局户外环境。从幼儿活动需要的角度出发,考虑活动场地的规划、布局与综合运用。如户外活动场地,既有特定功能区,又避免过度分隔,剥夺幼儿奔跑和追逐的机会。结合幼儿在园成长学习与生活的需求,对幼儿园的户外场地进行合理的空间功能划分,各功能区相互串联形成一个整体,满足各年龄段幼儿的活动需求。此外,各区活动材料自由放置,幼儿随手可取,在晨间活动和户外活动时,根据不同的材料自由组合搭建分区,并在每个楼层提供多种材料和收纳区不同形式的收纳让整个环境更加井然有序,培养了幼儿的规则意识与收纳能力。


2、室内环境创设由美观到实用的转变。环境的创设不是一成不变的,是根据需要灵活调整的。前些年,班级环境的创设,教师花费大量的时间在美观上,却轻视了环境育儿的意义;近几年,通过外出学习观摩、教师教育理念的更新以及教研活动的开展,教师开始思考,什么样的环境才是真正适合幼儿的,怎样才能让幼儿成为环境的主人?通过一次次的教研与实践,一次次倾听幼儿心底的声音,根据孩子们的反馈发现,孩子更喜欢开放性、互动性环境,于是教师邀请孩子自己商量、设计、布置环境。惊喜地发现,在区域活动中、餐点后,孩子们都能主动地走到他们布置的环境中自主操作与活动,室内与走廊的区域联动,给了幼儿更多选择的空间,让环境创设更加丰富多样、好玩。


3、根据幼儿的兴趣与需要,及时更新调整投放的材料。户外活动中,高低结构材料相结合,大家打破场地和年龄的限制,幼儿在丰富的游戏材料中自主选择,培养其自主游戏能力;室内活动中,根据幼儿的兴趣与需要适时调整投放材料,如搭建区根据幼儿的需要投放薯片罐、牛奶盒等。无论是户外游戏,还是室内活动,幼儿沉浸其中,体验自主游戏带来的快乐。


(三)深度聚焦幼儿,推动持续探究游戏

1、聚焦深度学习,追寻幼儿本真。近十年,课程改革不断深入,幼儿园越来越注重内涵发展,深度学习也成为近几年学前教育领域研究的热点问题,深度学习的内涵、要求恰与改革精神相暗合,促进幼儿深度学习已成为幼儿园课程改革的现实性需要。在程游戏化的过程中,幼儿深度学习何以发生?怎样让孩子的生活变得更加有意义,大家开启了幼儿深度学习的研讨与实践。例如,我园“特殊的时光,不一样的陪伴”“小小育婴师”“娃娃衣帽间”“我的早餐”等深度学习活动,贴近幼儿的实际生活,产生于幼儿日常生活中,通过幼儿的绘画表征、语言表达、家园合作等形式了解孩子心中的认知,教师进行梳理与提升,从儿童的视角出发,在儿童真实的问题情境中开展相关话题活动,追寻幼儿,培养其自主思考与学习的意识。


2、适时、适度支撑幼儿,开展区域自主游戏。我园教师以幼儿感兴趣的材料为依据,激发幼儿的参与兴趣,调动学习能动性,从而在游戏中自然而然地获得常识。区域内有幼儿制定的游戏计划、游戏规则,孩子拥有更多的选择机会试着和孩子商量着做决定比如班级规则不是教师一人制定的,而是师幼共同商讨的结果。


给幼儿自主选择的权利,如游戏材料的自主,大家将游戏材料分类摆放,还在班级门口设立了材料箱,幼儿可以自由选择喜欢的材料进行游戏、幼儿自主选择还表现在游戏方式的选择,幼儿可以自由选择同伴、商量出属于自己的游戏方式,自主进行游戏。

(四)家园社携手入民心,共育共成长显真情

1、加强家园联系,合力共育幼儿。近年来,园内家访、家长会、家长助教、家长委员会、亲子活动、小百灵广播站等活动,紧密了家园之间的沟通,亲近了家园之间的合作。在家访中全面了解受访幼儿及其家庭,教师对幼儿有了更加具体的了解,家长也更加支撑与配合幼儿园的工作,为以后的教育工作打下坚实的基础;家长在助活动中体验幼儿教师工作,进一步了解幼儿在园一日生活,不仅拓展了幼儿园教育形式,还丰富了幼儿的学习经验,促进家园教育一致性发展;开设“家长须知“”专栏快讯”等栏目,增加与家长的信息交流,给家长先容“幼小衔接”的好方法,引导家长与幼儿做好入学前的各项准备,涉及生活、心理、学习等方面,如引导家长和孩子购买的学习用品要简单、实用、安全,帮助幼儿养成良好的作息规律。


2、注重园校合作,科学做好衔接准备。在省厅、市局的支撑下,我园邀请省学前教育专家做“幼小衔接”专题讲座,联动多所小学校长及骨干教师对“科学做好入学准备”做现场引导,解答幼儿家长的困惑和疑虑;其次,我园每年还联系周边小学共同开展参观小学、采访小学生、共上一堂课等活动,幼儿带着对小学的好奇与疑问,共同走进小学校园,与小学的老师和同学们亲密接触,通过参观校园环境、观察小学生在校活动,激发对小学生活的向往,为升入小学做好充分的准备;同时与小学生交谈,增强对小学的生活、学习的认识,在园校合作中促进幼儿全面发展;再次,合理制订与实施幼小衔接工作。学期初,大家经过深入的研讨制定出幼小衔接的工作计划,细化每月、每日的活动,根据幼儿的具体情况循序渐进地进行;加强日常生活管理,促进科学衔接,进一步培养幼儿生活自理能力与任务意识,如规律作息,按时睡觉、按时起床、按时来园、不迟到,独立穿脱衣服、鞋袜,独立完成自己的事情,不依赖别人,做事不拖拉;通过开展游戏活动,培养幼儿的规则意识与良好的意志品质,注重培养幼儿克服困难的勇气与毅力,当幼儿事情没有完成好的时候,引导幼儿分析失败的原因,找到解决的办法,引导幼儿树立克服困难的勇气与毅力。


3、充分调动家庭、社区的教育资源,创设和谐的共育环境。近年来,社会各界也都越来越重视并支撑学前教育。如社区、超市、博物馆、部队等工作人员经常配合幼儿园开展多样活动,交警大队设置护学岗、消防常识进校园等都充分体现了社会在努力营造一个健康、良好的育儿环境,为孩子的成长保驾护航。例如我园携手社区打造的校园学问长廊,在场地如此紧张的社区中心地带,与社区合作,由幼儿园出资,在园门口精心打造了一条读书长廊,设三台自助借阅书柜,向家长和社区居民免费发放借阅卡、投放书籍,读书长廊深深地吸引了周边居民和家长及幼儿,据后台数据统计,从开始使用的2019年4月份到2020年1月的八个月期间,三台书柜的总借阅量达到5182人次,300余位幼儿有借阅记录,占全园幼儿的96%,人均借阅次数为14.8次。与此同时,我园定期更新书柜书目,引导家长选择适合幼儿的读物,培养幼儿的阅读兴趣,在良好的氛围中培养幼儿阅读习惯与学习品质。


4、提供交流平台,满足沟通需求我园提供教师与家长、家长与家长交流的平台,设置时段满足教师与家长、家长与家长之间的交流需求。例如,每日的晨间接待与离园交流,每学期的亲子运动会、家长会、半日开放活动,每年的浓情端午、情系中秋、九九重阳、庆元旦等大型活动,给教师、家长提供了很好的交流机会,在促进亲子关系发展的同时,亲近了教师与家长、家长与家长之间的联系。


5、特殊时期,特别的精彩特殊的疫情时期,病毒肆虐、不宜外出,幼儿园迟迟不允许开学,即将面临升班或毕业的幼儿该如何做好家园共育呢?特殊时期、创新思路,线上活动成为众多学校选择的途径,我园通过线上视频推送、线上家访、线上研讨、云毕业等方式加强家园交流,在抚慰幼儿心灵的同时,引导家长与幼儿共同做好保育教育工作,促进幼儿健康全面发展

三、注重教育教学水平,助推教师专业成长

(一)搭建学习平台,精进教育教学能力。

年来,我园分三个阶段组织教职工参加多种形式的教学培训。2017年全园教师赴上海、深圳、南京、杭州等地观摩学习先进的理念,开阔教师的视野;2018年我园逐渐将视角转回省内,先后参观了南昌、抚州、芦溪等地的园所,了解各园的办园理念、保教特色,加强与省内优秀园所的沟通与交流;2019年我园利用园本优势资源,搭建专业的学习平台,邀请省外、省内高校专家入园开展专业培训。通过专家培训引导,及时更新教师的教育理念和教学方法。近三年来,我园参加省外教学培训共计30余次,省内教学培训80余次、园内教学培训20余次,占公用经费约21%。而2020年遇上特殊的疫情疫情时期,我园并没有因为环境的压力而停止学习的脚步,教师学习从线下转到线上,在线聆听专家的学前教育相关讲座,开展多层次的线上学习研讨。通过学习,教师对自己的教育行为进行分析,从中发现问题,解决问题,反思自己的教育实践,从关注自己的教育行为到关注幼儿在活动中的表现,在反思中提高教育策略,优化教育行为。


开展多种活动,丰富教职工的精神世界。

开放快乐书吧、每学期赠书活动,都很好地满足了教职工精神上的需求,阅读后的分享环节更是以读书沙龙、阅读海报、情景表演、文字分享等多种形式展现着各自精神世界的领悟;在团建活动中进一步密切了同事间的交流与合作,例如集体游戏、合作小任务、神秘礼物等活动环节,利于同事之间团结、友爱、积极、向上的人际交往,从而帮助教师以更加愉悦、更加饱满的精神状态,营造有利于幼儿成长的环境。


< 上一篇 下一篇 >
XML 地图 | Sitemap 地图